教師招聘考試:正強化、負強化和懲罰,你區分清楚了嗎

http://www.www.cp97t.com 2021-04-06 15:03 教師招聘網 [您的教師考試網]

教師招聘考試中斯金納的操作性條件作用理論多是以客觀選擇題的形式呈現。雖然考查題型簡單,但大多數情況大家容易混淆,所謂知己知彼,百戰不殆。今天就給大家挖掘一下著名的“斯金納箱”的實驗,并結合例子從側面幫助大家加深印象。

所謂的斯金納箱是行為主義者斯金納于1938年發明的,操作主角是各種動物。主要的裝備是:在一個箱子的一側有一個可以按壓的杠桿,一般都是金屬板,在杠桿旁邊有一個放著食物的小盒子并且緊挨著箱子上的小孔。動物只要在箱子里面按壓杠桿就會有食物從小孔掉入。將一只很餓的小白鼠放置在箱子里面,最開始它會比較隨意地摸索,不經意間按壓到了杠桿得到食物,以此作為獎勵,然后逐漸發現規律,它就會找到獲得食物的妙招,直到自己吃飽為止。斯金納據此提出了著名的操作性條件反射理論。他認為,學習就是一個反應概率不斷變化的過程。而強化物的出現,可以增強反應發生的概率。

進一步而談,他提出了強化理論。斯金納認為,強化是一種操作,強化可分為正強化和負強化,無論是正強化還是負強化,都能增加行為反應發生的概率。

1.正強化和負強化

正強化:給予一個愉快的刺激,增強行為反應發生的概率。斯金納的小白鼠正是因為得到了這樣的強化物作為獎勵,才使它按壓杠桿的次數增加。如:媽媽為了激勵小明考上重點中學,提出如果他通過努力考上了,就給他買他一直想要的蘋果三件套。

負強化:擺脫一個厭惡刺激,增強行為出現的概率。“斯金納箱”的底部設有電擊網,當小白鼠無意間按壓杠桿時,可避免電擊,那么小白鼠為了避免電擊,會增加按壓杠桿的頻率。如:媽媽為了激勵小明考上重點中學,提出如果他通過努力考上了,就撤銷他不準玩電子游戲的禁令。

區分:拿到題目,首先看是否是為了增加積極行為反應出現的概率,如果是,再判斷正強化還是負強化,給予愉快刺激即正強化,撤銷厭惡刺激即負強化。

不管是正強化還是負強化,它的應用都是為了增加行為反應出現的概率。這是我們教師招聘考試的重點也是難點,在考試中我們還不得不注意的另一個概念就是懲罰。

2.懲罰

懲罰指當有機體自發做出某種反應后,給予一個厭惡刺激,以消除或減少此類行為反應出現的概率。如:小明最近沉迷電子游戲導致學業荒廢,媽媽給他下了不準玩電子游戲的禁令作為懲罰,其目的是減少小明的不良行為。

【練習題】

1.某老師說現在的學生難以管教,越是批評他們,他們卻鬧得更歡,違反紀律更嚴重。這種現象屬于( )。

A.懲罰 B.正強化 C.負強化 D.消退

【答案】B。解析:學生違反紀律更嚴重、鬧得更歡了,說明增加了違反紀律行為出現的概率,可以初步判定為強化,而不是懲罰。王老師批評學生并未表明撤銷刺激,可以判定對學生來說批評是給予了愉快的刺激,所以是正強化。

2.古代社會對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發落”是一種( )。

A.懲罰 B.正強化 C.負強化 D.替代強化

【答案】C。解析:“從輕發落”是指撤銷或減輕了厭惡刺激,以增加“戴罪立功”的行為出現的概率,所以是負強化。

3.雷雷在學校組織的看電影活動中喜歡大聲喧嘩影響他人觀影體驗,老師不允許他參加下次團體活動。老師運用的方法是( )。

A.懲罰 B.正強化 C.負強化 D.替代強化

【答案】A。解析:不允許參加團體活動是呈現了一種厭惡刺激,其目的是減少雷雷的不良行為,所以是懲罰。

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責任編輯:郭爽

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